۱۳۸۸ مهر ۲۷, دوشنبه

ادامه مطالب ووبلاگ را از این قسمت دریافت نمایید

خروج از چاله يا سقوط به چاه؟



:کابوس کنکور مدتهاست براي جوانان و خانواده هاي آنان به يک دغدغه تبديل شده است که بسياري براي رفع آن راهکارهاي مختلفي ارائه نموده اند.

بسياري از جوانان کشور به اميد فردايي بهتر تمام توان خود را روي کنکور صرف مي کنند. حذف کنکور جمله بسيار زيبايي است که ذهن تمام جوانان را به خود مشغول مي کند. حتي اگر تا اجرايي شدن آن فاصله چهار سال باشد. نياز سنجي ، افزايش ظرفيت پذيرش دانشجو، ايجاد دوره هاي جديد و در نهايت حذف کنکور از جمله اين راهکارها بود. طرح حذف کنکور توسط سازمان سنجش مطرح و بررسي شد اما همزمان در مجلس نيز در حال بررسي بود.

کشمکش اوليه مجلس و وزارت علوم برسر اين بود که کدام يک صلاحيت طرح و بررسي اين طرح را دارند. اما سرانجام در مهر 1384 طرحي تحت عنوان ساماندهي نظام پذيرش دانشجو تهيه و تقديم مجلس شد. اين طرح که بعدها به طرح حذف کنکور معروف شد در 6 ماده تهيه شد. همانند مابقي طرحها، اين طرح نيز موافقان و مخالفاني داشت. موافقان اين طرح بيشتر عضو کميسيون آموزش و تحقيقات مجلس و از جمله مخالفان بارز آن مسوولان وزارت علوم بودند.

بر اساس برآوردها تنها در سال 1383 داوطلبان ورود به دانشگاه ها 227 ميليارد و 520 ميليون تومان وارد چرخه تجارت آموزشگاه هاي کنکور کرده اند. بر اساس آمارهاي رسمي و غيررسمي ، داوطلبان کنکور در آن سال به طور ميانگين 480 هزار تومان بابت شرکت در کلاس کنکور پرداخت کردند و به طور متوسط 6.31 درصد از داوطلبان در کلاس کنکور شرکت داشته اند. با اين احتساب اگر تعداد شرکت کنندگان در کنکور يک و نيم ميليون نفر باشند و حداقل 474 هزار نفر در آزمون سراسري در کلاسهاي کنکور شرکت کرده باشند کل تجارت در اين فعاليت اقتصادي 227 ميليارد و 520 ميليون تومان است.

علاوه بر اين ، در کنار اين کلاسها جزوات آموزشي نيز به فروش مي رسند و در نهايت مي توان ديد که حجم پولي اين گونه فعاليت ها بسيار زياد است. اين ارقام آنقدر بزرگ است که اقتصاد کنکور را بايد جدي تلقي کرد. در بهترين حالت بايد گفت با پديده تجاري شدن دانش مواجه هستيم. پديده اي که بايد براي آن راهکاري انديشيد. آموزشگاه هاي کنکور بنگاه هايي اقتصادي هستند که ادامه حيات آنها منوط به ادامه يافتن نظام فعلي برگزاري آزمون هاي سراسري است. پرسشهاي چهار گزينه اي فضاي زيادي براي مانور آموزشگاه ها و ادعا درخصوص ارائه کردن راه حل هاي سريع براي پاسخ گفتن به پرسشها و خصوصا_ تکنيک هاي به اصطلاح تست زدن ايجاد کرده است.

البته اين تنها جنبه مثبت قضيه است و ما از بحث فروش پرسشها و اخاذي به اين شيوه صرف نظر کرده ايم.

لزوم چاره انديشي

ايرج نديمي ، عضو کميسيون اقتصادي مجلس معتقد است : مساله کنکور باعث مشکلات فراوان از جمله مشکلات روحي و رواني در ميان دانش آموزان شده و ما شاهد رواج قرص هاي اعصاب در بين دانش آموزان هستيم. نماينده مردم لاهيجان با اشاره به اين که سيستم آموزشي معيوب است ، مي گويد: کنکور زدگي باعث شده درآمدهاي سرشاري براي کلاسهاي کنکور و سيستم هاي آموزشي پديد آيد و حتي سازمان سنجش هم اقدام به انتشار تست در اين زمينه بکند. او با بيان اين که کاسبي هاي زيادي به نام کنکور صورت مي گيرد، تاکيد مي کند: بدون شک بايد تغييراتي در وضعيت کنکور صورت گيرد، اما اين مساله يک شبه امکان پذيرفت و چه بهتر که اين کار توسط قوه مقننه صورت گيرد.
طرح چه مي گويد
نمايندگان مجلس شوراي اسلامي با 144 راي موافق ، 20 راي مخالف و 6 راي ممتنع با حذف کامل آزمون سراسري ورودي دانشگاه ها حداکثر تا پايان سال اول برنامه پنجم (سال 90) موافقت کردند. بر اساس ماده 2 اين طرح ، پذيرش دانشجو در مقطع کارداني (پيوسته و ناپيوسته)، کارشناسي ، کارشناسي ارشد پيوسته ، دکتراي حرفه اي و دکتراي پيوسته بر اساس سوابق تحصيلي داوطلب و آزمون هاي سراسري خواهد بود. تاثير سوابق تحصيلي در هر سال نسبت به سال قبل افزايش مي يابد به نحوي که حداکثر تا پايان سال اول برنامه پنج ساله پنجم توسعه ، آزمون هاي سراسري ورودي دانشگاه ها و مراکز آموزش عالي به طور کامل حذف شود. دولت موظف است بسترهاي لازم را براي تحقق اين ماده اعلام کند. همچنين با تصويب مجلس ، وزارتخانه هاي علوم ، تحقيقات و فناوري ، بهداشت ، درمان و آموزش پزشکي ، آموزش و پرورش و دانشگاه آزاد اسلامي مجاز شدند از سال 1386 ، داوطلبان ورود به مقطع کارداني (پيوسته و ناپيوسته) را صرفا بر اساس سوابق تحصيلي پذيرش کنند.
اهش استرس يا افزايش آن
رخي معتقدند با اجراي طرح مجلس فقط کنکور جابه جا مي شود و با اين جابه جايي مشکل کنکور حل نمي شود وتا مادامي که امتحان برگزار مي شود، ازدحام و اضطراب هم وجود دارد. رفعت بيات ، نماينده زنجان و عضو کميسيون بهداشت و درمان يکي از اين افراد است.

او مي گويد اگر اين طرح را مطالعه کنيد، متوجه مي شويد به جاي اين که فشار رواني طي يکسال به دانش آموز وارد شود طي 4 سال اين مساله صورت مي گيرد.اين نماينده مجلس ادامه مي دهد: اگر مثلا تعداد زيادي از دانش آموزاني که همه معدل خوب و در يک تراز دارند بخواهند در دانشگاه صنعتي شريف يا دانشگاه تهران درس بخوانند آيا امکان آن هست؟ به طبع اين دانشگاه ها بايد دوباره آزمون ورودي برگزار کنند چرا که طبيعتا امکان جذب همه اين دانشجويان را ندارند و لذا بحث کنکور و رفع استرس آن محقق نمي شود. يک نوع فريب پنهان کارشناسي در اين طرح وجود دارد که مي توان به جاي حذف کنکور آن را در سالهاي تحصيلي تقسيم کرد.
انتخاب در فضاي رقابتي
وزير بهداشت ، درمان و آموزش پزشکي درباره پذيرش دانشجو در رشته هاي پزشکي و علوم پزشکي در صورت حذف کنکور مي گويد: طرح در مجلس شوراي اسلامي تصويب شده و وزارت بهداشت نيز موظف به اجراي تصميمات مجلس شوراي اسلامي است.

دکتر کامران باقري لنکراني ، مي افزايد: در اين طرح نمايندگان مجلس در خصوص رشته هايي که داوطلب آن بيش از ظرفيت دانشگاه هاست دغدغه هايي داشتند و هنوز هم بحث هايي در اين باره مطرح است.

دکتر لنکراني تاکيد دارد: آنچه براي وزارت بهداشت اهميت دارد، اين است که در فضايي سالم و رقابتي ، بهترين و قوي ترين استعدادها در رشته هاي علوم پزشکي جذب شوند و ورودي هاي وزارت بهداشت همچون سالهاي اخير از بهترين ها باشند، اميدواريم دغدغه نمايندگان مجلس شوراي اسلامي نيز همين موضوع باشد

محمد حسين فرهنگي ، نماينده تبريز و عضو کميسيون حقوقي و قضايي نيز مي گويد حذف کنکور نه تنها مشکلات و ضايعات رواني را حذف نمي کند، بلکه باعث گسترده تر شدن اين ضايعات به علت امتحانات تدريجي در 4 سال مي شود و به صورت دغدغه فرسايشي در خواهد آمد. البته در مقابل ، ابراهيم کارخانه نماينده همدان و عضو کميسيون آموزش و تحقيقات نيز در دفاع از طرح مي گويد: اگر کسي بداند زحمات 12 ساله اش در يک شب رقم مي خورد فشار رواني زيادي را متحمل خواهد شد، ولي اگر بداند سرنوشت وي در 4 سال رقم مي خورد، قطعا استرس کمتري خواهد داشت.

سياسي يا کارشناسي

در حالي که قرار بود طرح حذف کنکور در اولين روزهاي کاري امسال مجلس مطرح شود به درخواست کميسيون آموزش و تحقيقات طرح کنکور به حالت تعليق درآمد تا با بررسي بيشتر ارائه شود. اين در حالي بود که اعتراض ها نسبت به اين طرح بالا گرفته بود. پس از چند روز رئيس کميسيون آموزش مجلس از حذف کلمه تشريحي در طرح کنکور خبر داد و گفت: کليات طرح کنکور تغيير نکرده و فقط کلمه تشريحي از طرح کنکور حذف شده است. مدت زمان چند روزه خروج طرح کنکور از صحنه در تغيير نظر مخالفان تغييري اساسي به وجود آورد. به نحوي که مشکلات مطرح شده در خصوص طرح مانند چگونگي توزيع داوطلباني که معدل هاي يکسان دارند در ظرفيت محدود دانشگاه ها، ميزان تاثير معدل سالهاي دوم و سوم دبيرستان و پيش دانشگاهي ، نحوه پذيرش داوطلباني که آزمون استاندارد سراسري نداده اند و... برطرف شد و دکتر محمد حسيني ، معاون حقوقي و پارلماني وزارت علوم اعلام کرد آن چيزي که امروز در صحن علني مجلس مطرح شد با طرح اوليه نمايندگان مجلس در خصوص طرح کنکور تفاوت زيادي داشت و طرح تصويبي با استفاده از نقطه نظرات وزارت علوم ، اصلاحاتي در آن ايجاد شد که به لايحه قبلي دولت در خصوص طرح کنکور نزديک شد.

اين تغيير رويه و حل شدن مشکلات تنها با حذف يک کلمه و سکوت مخالفان طرح به شائبه سياسي بودن آن دامن زد و اين تصور را به وجود آورد که برخي نمايندگان اصرار دارند اين طرح به نام مجلس هفتم تمام شود و چنانچه به اين طرح اشکالاتي وارد باشد در دوره بعد مجلس مي توان با تبصره هايي مشکلات احتمالي را از بين برد.


تغيير اساسي

سالهاست جامعه ما به اين که در ماههاي آخر پاييز دفترچه هاي کنکور توزيع شود و حدود 9 ماه اضطراب و تنش براي خانواده هاي داوطلبان کنکور و خود داوطلبان آغاز شود، عادت کرده است. تعداد زيادي از آدم ها و سازمان ها وجودشان با کنکور پيوند خورده است. داوطلباني که در حسرت ورود به دانشگاه هستند، والديني که نگران فرزندان خود هستند، کلاسهاي کنکوري که چشم به جيب داوطلبان دوخته اند، ناشران و پخش کننده هاي کتاب که در انتظار بازار کتب کمک آموزشي هستند، سازمان هاي برگزارکننده که به درآمد حاصل از ثبت نام داوطلبان مي انديشند، آنها که به فروش پرسشها فکر مي کنند و برنامه سازان تلويزيوني که يکي دو هفته مانده به کنکور بازار توصيه ها و برنامه هاي کارشناسي را داغ مي کنند. با تصويب اين قانون جديد همگي بايد به فکر ديگري باشند و شايد از سالهاي آينده شاهد کلاس از نوعي ديگر باشيم.

توپ در زمين کيست؟


مهندس باهنر نايب رئيس مجلس درخصوص اين طرح مي گويد اين طرح پر سر و صدايي بود. مرکز پژوهش ها، وزارت علوم ، دانشگاه آزاد، متخصصان ، مديران سازمان سنجش و همه دوستان سعي کردند قانون جامع و مانعي تصويب شود.او مي افزايد: از وزارت علوم و بهداشت و درمان مي خواهيم در اجراي اين طرح ، مساعي لازم را به کار ببرند تا ذائقه مردم خوبمان با اين طرح شيرين شود. خب مسلم است که ديگر توپ در زمين مجلس نيست.

معاون حقوقي و پارلماني وزارت علوم با بيان اين که براساس اين طرح بسياري از اشکالات اوليه برطرف شده است ، مي گويد: با اين حال موفقيت طرح کنکور به توانمندي آموزش و پرورش در اجراي طرح بستگي دارد چرا که وزارت آموزش و پرورش بايد در اجراي طرح دقت ، سرعت ، امنيت و عدالت را اعمال کند تا وضعيت بهتري ايجاد شود. اين وسط مي ماند وزارت آموزش و پرورش و ذهن به هم ريخته 1.5 ميليون داوطلب کنکور که سرانجام چه سرنوشتي در انتظار آنان خواهد بود.







علي اخوان بهبهاني






نخبگان، خود را مديون سيستم آموزشي كشور نمي‌دانند


خبرگزاري فارس: برنده مدال نقره المپياد جهاني زيست‌شناسي گفت: نخبگان، خود را مديون سيستم آموزشي كشور نمي‌دانند و بر اين باورند كه موفقيت آنان حاصل تلاش و زحمات خودشان است.



به گزارش خبرگزاري فارس از اصفهان، مهرداد لاري، رتبه دوم و مهدي يزدانيان، رتبه ششم كنكور سراسري 87 در رشته علوم تجربي و كسري افضلي، برنده مدال نقره المپياد جهاني زيست‌شناسي، با حضور در دفتر خبرگزاري فارس اصفهان، در نشستي صميمانه به سئوالات خبرنگار فارس پاسخ گفتند.

در ابتدا مهرداد لاري با اشاره به دوران كودكي و ابتداي تحصيلات خود گفت: اغلب اوقات در دوران تحصيلم، دانش‌آموزي موفق و برتر بودم و اوقات فراغت خود را با خواندن كتاب و پرداختن به مطالعه كتاب‌هاي غيردرسي پر مي‌كردم و از آنجا بود كه با مطالعه كتاب‌هاي زيست‌شناسي و تجربي از همان آغاز تحصيل به اين رشته علاقه‌مند و مشتاق شدم.

وي با اشاره به عدم توزيع يكنواخت امكانات آموزشي، دبيرستان‌هاي نمونه و ممتاز، كادر آموزشي موفق و فضاي رقابت درسي مفيد حاكم بر دانش‌آموزان يك مدرسه، كنكور را يك رقابت ناعادلانه خواند و اظهار داشت: طبيعتا ما رقيبان يك دانش‌آموز روستايي در يك استان دورافتاده و محروم نيستيم، اما معتقدم كه بايد هريك را با توجه به امكانات و استعدادهاي خود سنجيد و ارزيابي كرد، اما متاسفانه اكنون اين‌طور نيست.

دارنده رتبه دوم كنكور سراسري تجربي اظهار داشت: دخالت سوابق تحصيلي بر قبولي كنكور عامل پيشرفته‌تري از بي‌عدالتي در سيستم آموزشي كشور است، چرا كه تا پيش از اين نتايج و تاثيرات براساس تصحيح يك پاسخنامه سراسري و توسط ماشين و دستگاه‌ها بود، اما اكنون دخالت سوابق تحصيلي به گونه‌اي است كه به دست افراد و با وجود سلايق و علايق آنان رقم خواهد خورد و اين نمي‌تواند راه مناسبي براي جايگزين كردن تدريجي آن به جاي كنكور باشد.

لاري افزود: تا پيش از اين استرس و اضطراب ناشي از كنكور براي دانش‌آموزان فقط يك سال، آن هم در سال پيش دانشگاهي وجود داشت، اما اكنون استرس يك ساله كنكور به سه سال افزايش مي‌يابد و اين باعث مي‌شود كه افراد در ميان مسير، ناگزير به ترك تحصيل و يا عواقب ديگري شوند.

وي ادامه داد: هركاري كه براي انسان داراي اهميت باشد، باعث اضطراب وي نيز خواهد شد و كنكور هم از اين قاعده مستثني نيست.

مهدي يزدانيان، رتبه ششم كنكور سراسري 87 در رشته علوم تجربي، وجود دانش‌آموزان برتر و فضاي رقابتي حاكم بر دانش‌آموزان يك مدرسه و فضاي آموزشي را از مهم‌ترين عوامل پيشرفت تحصيلي دانش‌آموزان دانست و افزود: علاوه بر وجود فضاي رقابتي كه با وجود دانش‌آموزان نمونه و برگزيده حاصل مي‌شود، كادر آموزشي و اساتيد و آموزگاران آن واحد آموزشي نيز خود عامل ديگري بر پيشرفت تحصيلي افراد و دانش‌آموزان هستند.

رتبه‌هاي برتر كنكور تجربي سال 87 و برنده المپياد جهاني زيست‌شناسي، از تصميم خود بر ادامه تحصيل در رشته پزشكي دانشگاه تهران در آينده خبر دادند و افزودند: به دليل زمان كمي كه از آغاز نتايج كنكور گذشته است، هنوز درخواست يا پيشنهادي مبني بر ادامه تحصيل در خارج از كشور نداشته‌ايم، اما در صورت پيشنهاد، اگر فضا و امكانات را مناسب‌تر از اين جا ببينيم، از كشور خارج مي‌شويم.

لاري نيز گفت: اگر امكانات علمي و آموزشي خارج از كشور مناسب‌تر باشد و به اين نتيجه برسم، براي ادامه تحصيل به خارج از كشور خواهم رفت.

وي رتبه دوم كنكور سراسري تجربي، عمده‌ترين مشكل سيستم آموزش و پرورش كشور را نبود زمينه‌هاي عملياتي براي تحقيق و پژوهش دانست و افزود: در سيستم آموزش و پرورش كشور، اثري از تحقيقات عملي و آزمايشگاهي نيست و يا بسيار كمرنگ و نامتوازن است و تئوريات دروسي كه بايد با آزمايش‌هاي و تحقيقات عملي به طور كامل فرا گرفته شود، جاي زمينه‌هاي عملي و عملياتي دانش‌آموزان را در مدارس گرفته است.

وي گفت: هنوز در بسياري از مدارس كشور، آزمايشگاهي وجود ندارد و اين خود گواهي بر اين مدعا است.

يزدانيان، نيز دوران كودكي و پيش از دبيرستان خود را دوران ضعف درسي و تحصيلي توصيف كرد و اظهار داشت: در دوران پيش از دبيرستان درس‌هايم بسيار ضعيف بود، اما از زماني كه دريافتم راهي جز درس خواندن و تحصيل مرا به اهدافم نزديك نمي‌سازد، تصميم به تلاش و درس خواندن گرفتم و از همان زمان كارنامه موفق درسي و تحصيلي من رقم خورد.

وي گفت: با شروع درس خواندن و تحصيل مجدانه خويش، استعدادهايم را درنظر گرفتم و براساس آن، كشش و علاقه‌اي كه از همان دوران و شايد پيش از آن نيز در وجودم نهفته بود، اين رشته را برگزيدم و در آن ادامه تحصيل دادم.

دارنده رتبه ششم كنكور سراسري تجربي، با تأكيد بر نقش اثرگذار و مهم خانواده در انتخاب رشته و موفقيت‌ها و يا شكست‌هاي دانش‌آموزان در اين انتخاب گفت: بي‌شك خانواده اثرگذارترين عامل بر اين انتخاب است، اما خانواده‌ها بايد سعي كنند تا دانش‌آموز در فضايي باز و بدون جهت‌دهي و براساس توانايي‌ها و استعدادهاي خويش راه ادامه تحصيل خود را انتخاب كرده و بكوشند تا كمتر در اين تصميم مهم دخالتي داشته باشند.

يزدانيان ادامه داد: اگر چه كنكور يك رقابت عادلانه نيست، اما در شرايط كنوني راهي بهتر و مناسب‌تر از آن وجود ندارد.

دارنده رتبه ششم كنكور تجربي تصريح كرد: چون در شرايط موجود جامعه، اينگونه تثبيت شده كه يا كنكور و يا ديگر هيچ، اين رقابت حساس بسيار استرس‌زاست و طولاني شدن اين دوره اضطراب، موجب آسيب به افراد خواهد شد.

يزدانيان همچنين با مثبت خواندن وجود كلاس‌هاي كنكور در موسسات آموزشي تأكيد كرد: وجود اين موسسات و كلاس‌ها، قطعا بي‌تاثير نيست، اما نبايد روند كار آنان تجاري و تبليغاتي باشد.

وي افزود: در برخي موارد ديده مي‌شود كه تعداد نفرات شركت كننده در اين كلاس‌ها كه بعضا با شهريه‌هاي نجومي و گزاف به 100 نفر نيز مي‌رسد، عدم كيفيت آموزشي اين كلاس‌ها را نشان مي‌دهد.

وي تصريح كرد: وجود اينگونه كلاس‌‌ها كه ابتدايي‌ترين استانداردهاي آموزشي يك كلاس را ندارند، نشان‌دهنده تبليغاتي بودن كار اين موسسات است، اما به طور كلي وجود موسسات مناسب و استاندارد براي افراد ضعيف، اثرگذار و مفيد است.

يزدانيان بيان داشت: مقوله خروج نخبگان از كشور به حس ميهن‌دوستي و وطن‌پرستي آنان بستگي دارد و متاسفانه به خاطر عدم تقويت اين احساس مثبت در دوران كودكي، بسياري از اين افراد پس از خروج از كشور و اتمام دوره تحصيل خود ديگر به ميهن خويش باز نخواهند گشت.

دارنده رتبه ششم كنكور سراسري تجربي اظهار داشت: معتقدم كه سيستم آموزشي كشور يك سيستم نخبه‌پرور نخبه‌كش است.

وي افزود: در پروراندن نخبگان در كشور استعدادهاي خوبي وجود دارد، اما در حفظ، نگهداري و پاسداشت آنان نخبه‌كش و استعدادكش هستيم.

يزدانيان گفت: تنوع آموزشي و راه‌هاي آموزش در كشور بسيار محدود است و اين يكي از عمده‌ترين مشكلات آموزش و پرورش ماست.

كسري افضلي نيز علت انتخاب رشته تجربي و علوم زيستي را به عنوان يك راه براي ادامه تحصيل خود، وجود چهره‌هاي موفق اين رشته در خانواده خود دانست و گفت: پدر و مادرم هر دو پزشك بودند و وجود و موفقيت‌هاي آنان و همچنين وجود اين فضا در خانواده، باعث آشنايي من با اين رشته شد و با تحقيق و جستجو، اين رشته را براساس علاقه و نتايج پرس و جوهايم انتخاب كردم.

وي افزود: اگر چه خانواده در انتخاب رشته و هدايت تحصيلي افراد بسيار موثر و اثرگذار هستند، اما هيچگاه از سوي خانواده مجبور به اجراي كاري نبودم و رشته تحصيلي‌ام را با انتخاب خود برگزيدم.

افضلي گفت: نخبگان، خود را مديون سيستم آموزشي كشور نمي‌دانند و به همين دليل است كه اين افراد، به راحتي پس از مشاهده ناملايمات، كشور را ترك كرده و به خارج از كشور مي‌روند.

وي همچنين افزود: گاهي اوقات نيز برخي تصميم مي‌گيرند كه در كشور بمانند، حتي در مناطق محروم و دور افتاده به خدمت مشغول شوند، اما كسي قدر تلاش و زحمات آنان را نمي‌داند.

افضلي اظهار داشت: مسئولان بايد بكوشند تا دانش‌آموزان را نخبه و نمونه تربيت كنند و زماني كه استعدادهاي آنان شكوفا و وارد جرگه نخبگان كشور شدند، سيستم آموزشي و مسئولان مربوطه بايد قدر آنان را دانسته و از آنان حمايت كنند.

وي به كسب مدال طلاي المپياد كشوري زيست‌شناسي در سال گذشته و كسب مدال نقره المپياد جهاني زيست‌شناسي در كشور هندوستان اشاره كرد و گفت: اغلب مدال‌هاي طلا به كشورهاي آمريكا و آسياي شرقي تعلق گرفت و در ميان 55 كشور شركت‌كننده در اين المپياد جهاني، ايران رتبه دوم و مدال نقره اين المپياد را كسب و در صدر جدول المپياد قرار گرفت.

افضلي ادامه داد: اگرچه در اين المپياد در قالب يك ايراني موفق به كسب مدال نقره شدم، اما اين اشتباه است كه بگوييم، وضعيت علمي كشور ما به سطحي رسيده كه در ميان 55 كشور شركت كننده در اين المپياد در سطح دوم و مدال نقره هستيم، چرا كه واقعا اينگونه نيست.

وي افزود: اگرچه رتبه دوم اين المپياد از آن ايران شد، اما اين نتيجه حاصل تلاش و زحمات خود افراد بوده و ملاكي براي وضعيت علمي حاضر در كشور نيست.

برنده مدال نقره المپياد جهاني زيست‌شناسي، در پاسخ به سئوالي مبني بر تفاوت‌هاي ميان المپياد و كنكور گفت: كنكور و درس خواندن براي آن، يك روند مشخص و معيني است كه اغلب برنامه‌ريزي شده و مدون است، اما المپياد معمولاً چنين نيست.

وي بيان داشت: وجود كتاب‌هاي مشخص، مباحث درسي معين، برنامه‌هاي درسي مدون و به طور كلي وجود يك روند مشخص و ثابت در كنكور، اين رقابت را نسبت به المپياد قابل اعتمادتر ساخته و مي‌توان گفت، كنكور و پذيرش و قبولي در آن، بسيار مطمئن‌تر از المپياد است، چرا كه ديده مي‌شود، افراد شركت كننده در المپيادها با تكيه بر مباحث درسي معيني به طور تخصصي روي آن وقت مي‌گذارند و برنامه‌ريزي مي‌كنند، اما در يك المپياد، دقيقا از مباحثي كه آنان كمتر مطالعه كردند، سئوالاتي مطرح مي‌شود و اين موجب تفاوت عمده‌اي در ميان المپياد و كنكور به عنوان دو عرصه رقابت براي حضور در دانشگاه شده ‌است.

افضلي همچنين با انتقاد از نبود كلاس‌هاي آموزشي المپياد در مدارس مختلف و سيستم آموزشي كشور گفت: نبود كلاس‌هاي مخصوص المپيادي‌ها از جمله عواملي است كه المپياد را يك رقابت دشوار و آمادگي براي آن را امري مشكل ساخته‌ است.

افضلي اضافه كرد: هدف از آموزش در سيستم آموزش و پرورش مشخص نيست و دانش‌آموزان، اغلب بايد با وجود استعدادها و توانايي‌هاي خود، دروس واحد و يكساني بخوانند و به همين دليل است كه در جايگاه مخصوص خود مشغول به كار يا تحصيل نيستند و اين از مهم‌ترين مشكلات سيستم آموزشي كشور است.






سرانه ورزش دانش‌آموزي يك هزار تومان است


خبرگزاري فارس: مديركل تربيت‌بدني وزارت آموزش و پرورش گفت: در حال حاضر سرانه ورزش دانش‌آموزي به ازاي هر دانش‌آموز يك هزار تومان است.


‌غلامرضا كمانه در گفت‌وگو با خبرنگار اجتماعي فارس افزود: سرانه ورزش دانش‌آموزي كم است و اين ميزان حداقل بايد 3 برابر شود تا بتوانيم براي رشد ورزش دانش‌آموزي فعاليت مثمرثمر داشته باشيم.

وي در خصوص سرانه فضاي ورزشي دانش‌آموزي گفت: در حال حاضر سرانه فضاي ورزشي دانش‌آموزي 18 صدم متر است كه شامل 6 صدم درصد فضاي سرپوشيده و 12 صدم درصد فضاي روباز است.

كمانه سرانه مطلوب فضاي ورزش دانش‌آموزي را يك متر ذكر كرد و اظهار داشت: وضعيت سرانه فضاي ورزش دانش‌آموزي براي دختران و پسران دانش‌آموز يكي است.






۱۳۸۸ مهر ۱۵, چهارشنبه

حداد عادل: معلمان را دست کم نگیریم


يک شنبه، 12 آذر 1385 شریف نیوز
رئیس مجلس شورای اسلامی بیان اینکه همه چیز در گرو بودجه نیست، گفت: پیشرفت به عشق، دلسوزی، باور و ایمان احتیاج دارد و برای تحقق آن لازم است که انسانها بدانند از وسایل دور ریختگی هم می‏توان وسایل علمی ساخت.


به گزارش مهر، غلامعلی حداد عادل، رئیس مجلس شورای اسلامی صبح امروز در همایش نقش دبیران پایه در تولید و توسعه علم که با حضور پروانه مافی، فرماندار شمیرانات و برخی دیگر ازمسئولان آموزش و پرورش و معلمان منطقه یک در اردوگاه شهید باهنر برگزار شد، طی سخنانی به تبیین وتشریح موضوع مذکورپرداخت.
وی ضمن تبریک سالروز ولادت امام رضا(ع) یکی از ویژگی‌ها‌ی آن حضرت را علم ایشان دانست و اظهارداشت: در دنیای امروز کشوری که عقب مانده باشد وقت ماندگاری نخواهد داشت و لذا کشورها یا باید از نظر علمی پیشرفته باشد و یا از صحنه رقابت حذف شوند و این تفاوت دنیای امروز با هزاران سال قبل است.
حداد عادل با بیان اینکه علم امروز معطوف به قدرت و ثروت است، خاطرنشان کرد: علوم قدیم بیشتر برای کامل کردن نقص‌ها‌ بودند. وی ادامه داد: برخی از مردم و حتی متفکران معتقدند باید به سبک قدیم زندگی کنیم و بدبختی‌ها‌ی امروز بشر را ناشی از پیشرفت صنعت و دانش می‏دانند در حالی که موضوع ضرورت دفاع از کشور، ما را از این تفکر منصرف می‏کند.
رئیس مجلس اظهار داشت: امروز در جمهوری اسلامی مصمم هستیم این کشور را از نظر علمی و صنعتی به پیش ببریم و در چشم انداز 20 ساله بر آنیم که ایران را در مدت 20 سال از نظر علمی و صنعتی در منطقه در درجه اول امنیت قرار دهیم و اگر دقت کنید رهبر انقلاب نیزدردیداری که هرماه با متخصصان و معلمان انجام می‏شود، اهمیت علم درپیشرفت صنعت و تکنولوژی را خاطرنشان می‏کنند.
وی گفت: در حال حاضر 7 رشته علمی مانند فن آوری اطلاعات، دانش هسته ای، ریزفناوری به معنای نانوتکنوژی، ژنتیک، زیست فناوری و بیوتکنولوژی و یکی دو رشته دیگر را برای سرمایه گذاری بیشتر انتخاب کرده ایم چرا که رشد این رشته‌ها‌ در چند سال آینده جهان را متحول خواهد کردو سیاستگذاری‌ها‌ی کلان کشور نیز بر اساس این علوم طراحی می‏شود.
رئیس مجلس شورای اسلامی با بیان اینکه نیروی انسانی تربیت شده برای پیشرفت علم حرف اول را می‏زند، تصریح کرد: مهم تر از همه، وجود افرادی است که تفکر علمی، روش علمی و کار علمی را بدانند و این همان چیزی است که به شما معلمان مربوط می‏شود و پایه آن در مدارس گذاشته می‏شود و اگر کار خود را درست انجام ندهید همه قوانین و سیاست گذاری‌ها‌ هم که فراهم باشد کار به نتیجه مطلوب خود نخواهد رسید.
حداد عادل خاطرنشان کرد: باید از قبل از دبستان فکر کردن را به دانش آموزان یاد داد چرا که دیگر در دانشگاه دیر است و قوه تفکردر دانش آموزان باید تقویت شود.وی درتوضیح اینکه چرا همیشه مردم از یکدیگر می‏پرسند علت عدم پیشرفت ما و پیشرفت کشورهای دیگرچیست گفت: عقلای فلسفه می‏گویند اگرافراد را به گونه ای تربیت کنید که قادر به انجام کارهای علمی باشند همان اتفاق‌ها‌یی که در خارج از ایران می‏افتد در ایران هم خواهد افتاد و این یک معجزه نیست لذا ریشه این پیشرفت‌ها‌ در آموزش و پرورش یافت می‏شود و آنان دریافتند که باید شیوه‌ها‌ی آموزشی خود را تقویت کنند.
رئیس مجلس شورای اسلامی با اشاره به تحولات اخیر در کشورمان اظهار داشت: این تحولات نشانه جدی گرفتن مسائلی است که توضیح دادم. به عنوان مثال انرژی هسته ای با کوشش جوانان ما و آموختن درست علم بدست آمده است.
وی ادامه داد در بازدید که از نطنز داشتم دانشمندان جوانی را دیدم که عمرشان به زحمت به 30 سال می‏رسید و من حتی باورم نمی‏شد که کشور ما به این پیشرفت‌ها‌ دست یافته باشد و حتی بازرسان آژانس وقتی جوانان دانشمند ما را دید گفتند پس دانشمندان شما کجا هستند؟! و ما پاسخ دادیم همین جوانان دانشمندان ما هستند ولی آنان باورشان نمی‏شد و فکر می‏کردند ما دانشمندان خود را پنهان کرده ایم.
حداد عادل گوسفند شبیه سازی شده رویانا را نیز نشان دهنده پیشرفت علمی در سلولهای بنیادین دانست و افزود: ما جز ده کشور اول جهان در دستیابی به این دانش هستیم.
رئیس مجلس شورای اسلامی در خصوص درخواست‌ها‌یی که معلمان مانند تصویب قانونی که به موجب آن امکان ارتقاء علمی و تحصیلات تکمیلی دبیران آموزش و پرورش تسهیل شود گفت: اگر خلاء قانونی در این خصوص احساس می‏کنید این موضوع را تدوین کنید و من آن را با کمیسیون آموزش و تحقیقات در مجلس در میان خواهم گذاشت ولی فکر نمی‏کنم در این باره خلائی وجود داشته باشد چرا که آموزش ضمن خدمت را در قانون داریم و شما به راحتی می‏توانید به ادامه تحصیلات بپردازید.
وی از معلمان حاضر در این همایش پرسید اگر فوق لیسانس بگیرد قصد رفتن از آموزش و پرورش را نمی‏کنید؟ که معلمان حاضر خندیدند.
رئیس مجلس شورای اسلامی ادامه داد: اگر تفاوت زیاد و فاحش بین حقوق آموزش و پرورشی‌ها‌ و دانشگاهی‌ها‌ نبود اعتراف می‏کنم این گونه نمی‏شد لذا باید ریشه مشکلات را بشناسیم و درخواست برای ادامه تحصیلات نیز حق شماست و باید فکرتان دائما نوسازی شود و همه این امور وابسته به مدرک نیست.
حداد عادل گفت: در آموزش و پرورش تخصص تعلیمی و تربیتی با پایه تخصصی نسبت عکس دارد و معلم کلاس اول باید بالاترین تخصص را داشته باشد و نباید معلمان را دست کم بگیریم.
وی در خصوص درخواست دیگر معلمان در خصوص تخصیص ساعاتی به معلمان برای پژوهش گفت: این ساعت‌ها‌ اکنون نیز در اختیار شما قرار دارد و هنگامی که به شما می‏گویند به جای 40 ساعت کار 22 کار کنید برای این است که از فرصت‌ها‌ی مطالعاتی خود استفاده کنید.
رئیس مجلس شورای اسلامی در خصوص فرصتهای مطالعاتی برای دبیران آموزش و پرورش که معلمان درخواست کرده بودند گفت: این درخواست به معنی این است که ما هر ساله عده ای را به خارج بفرستیم.
حداد عادل در خصوص درخواست دیگر معلمان درباره تسریع اجرای مصوبه نظام هماهنگ آموزشی، اداری و مالی خاطرنشان کرد: ما مرتبا این موضوع را دنبال می‏کنیم و حتی امروز هم بحث آن در مجلس بود و امیدواریم بخشی از آن را تامین کنیم.
وی در ادامه با اشاره به انتخابات 24 آذر گفت: این یک فرصت برای ملت است که هوشمندی خود را بار دیگر نشان دهند و به همگان بگویند که قدر آزادیشان را می‏دانند.
رئیس مجلس شورای اسلامی در خاتمه تصریح کرد: اساس این است که این انقلاب و جمهوری اسلامی زنده و پایدار و برقرار باشد و این اشکالات هم به تدریج حل خواهد شد.
گفتنی است در ابتدای این مراسم فرماندار شمیرانات نیز به ایراد سخنرانی پرداخت و گفت: التزام به ملتی که امور خود به دست معتمدین سپرده اند مسئولیتی عظیم و خطیر است.




13درصد دانش‌آموزان در خطر اعتیاد


شریف نیوز
شنبه، 27 خرداد 1385 -
كارشناس ارشد اداره آموزش مركز مبارزه با مواد مخدر ناجا گفت: بر اساس آمارهای موجود 7/13 درصد دانش‌آموزان در معرض خطر اعتیاد قرار دارند، لذا برای جلوگیری از حاد شدن این وضعیت باید ارگانهای مختلف ازجمله رسانه‌ها، صدا و سیما، سازمان بهزیستی و نیروی انتظامی همكاری مناسبی داشته باشند.


سرهنگ علی سماواتی در حاشیه همایش اعتیاد مدرن در گفت‌وگو با ایسنا، واحد علوم پزشكی تهران افرود: وظیفه ناجا در بحث مبارزه با مواد مخدر، مقابله با ورود، ترانزیت، تهیه، توزیع و مصرف مواد مخدر است، بطوری که در زمینه مبارزه با ورود مواد مخدر نیروی انتظامی بیش از 3500 شهید داده و در مبارزه با قاچاق نیز اقدامات عملیاتی بسیاری را به صورت مستمر انجام داده است.

وی گفت: تصویب قانون مبارزه با مواد مخدر از 19 خرداد 1359 وظیفه مبارزه با مواد مخدر را بر عهده نیروی انتظامی گذاشته است، به نحوی كه در سال 1384 بیش از 300 تن كشفیات از انواع مواد مخدر داشتیم.

سرهنگ سماواتی گفت: اكنون بعد از 26 سال مبارزه به این نتیجه رسیده‌ایم كه تنها مقابله فیزیكی كافی نیست و باید كار فرهنگی نیز انجام شود و چون بحث كاهش تقاضا وظیفه اصلی ناجا نیست، نیروهای ما به صورت مدعو در جلسات شركت می‌كنند و از سال 1379 به طور مستمر در برنامه‌های آموزشی مختلف برای قشر آسیب‌پذیر (جوانان و نوجوانان) حضور داریم.

كارشناس ارشد اداره آموزش ناجا گفت: نیروی انتظامی از سال 79 با حضور در مدارس و اجتماعات كار اطلاع‌رسانی را به عهده گرفته است به نحوی كه در سال 1384 ما بیش از 2 میلیون نفر را با حضور در مجامع، ارگانها و حتی مراكز غیردولتی تحت پوشش و آموزش قرار دادیم.

همچنین سعی شده با استفاده از تبلیغات و انیمیشن‌ها مباحث مختلفی را از طریق صدا و سیما آموزش دهیم. از جمله این همكاری‌ها‌ جلسه مشترك ناجا با رابطین بهداشت بهزیستی است و مباحث درسی ما در این جلسه در خصوص شناخت مواد و تأثیر آن بر ارگانیسم بدن است و قصد داریم از طریق این جلسات بحث آموزش را به جامعه تسری دهیم.

وی در پایان خاطرنشان کرد: بر اساس آمارهای موجود تقریبا 2 میلیون معتاد در كشور وجود دارد كه از این میزان حدود 800 هزار نفر از آنها معتاد تفننی هستند. کشورهای دنیا هنوز نتوانسته‌اند سیستمی را ایجاد كنند كه بتواند موجب ترك اعتیاد شود چراكه راههای مختلفی كه امروزه وجود دارد تنها قطع اعتیاد است و نه ترك آن و اعتقاد ما بر این است كه در این زمینه نیز پیشگیری بهتر از درمان است. چنانچه بخواهیم به این موضوع اهمیت ندهیم متأسفانه در معرض خطر بزرگی هستیم كه می‌تواند كشور را به چالشی بزرگ بكشاند.


آمار تاسف برانگیز بیسوادی در کشور


تاريخ: ۱۸ ارديبهشت ۱۳۸۷ -سایت فردا

فارس: معاون آموزشي نهضت سوادآموزي كشور گفت: 28 ميليون نفر از جمعيت كشور بي سوادند كه براي زدودن محروميت بي سوادي از چهره اين طيف وسيع نياز به بستر سازي در سنين پايه دارد.


علي ابراهيميان با اشاره به اينكه معيار باسواد بودن فقط خواندن و نوشتن نيست اظهار داشت: آمار باسوادي بايد تعريف عملياتي داشته باشد و اين از وظايف آموزش و پرورش است.

وي تصريح كرد: بايد به اهداف و آرمان‌هاي نهضت سوادآموزي نگاه هوشمندانه داشته باشيم و آمارهاي غير واقعي را ملاك سنجش فعاليت‌هاي آن قرار ندهيم.

معاون آموزشي نهضت سوادآموزي كشور افزود: تمام كساني كه در راستاي اجرايي كردن برنامه‌هاي اولويت دار سوادآموزي فعاليت مي‌كنند، مصصم هستند تا پايان برنامه چهارم توسعه، ميزان باسوادي به حد نصاب 6/96 درصد در رده سني 10 تا 29 سال، محقق شود.

ابراهيميان نهضت سوادآموزي در شهرستان‌ها را همانند جزيره‌اي به دور از آموزش و پرورش دانست و گفت: آموزش و پرورش بر عملكرد نهضت سوادآموزي نقش اصلي را دارد و بايد براي كاهش آسيب پذيري و افزايش بازدهي، با تعامل و همكاري بيشتر اين جزاير را به زنجيرهاي محكمي تبديل كرد.

وي با تأكيد بر اينكه، نگاه به نهضت سوادآموزي در كشور بايد يك نگاه طولي و جرياني باشد افزود: در اين راستا بايد ذهنيت ها اصلاح شود تا آموزش ياران همانند پزشكان سيار، با دلگرمي بيشتر گروه‌هاي هدف را زير پوشش و فعاليت هاي خود قرار دهند.

ابراهيميان توسعه ذهني و ايجاد نشاط و شكوفايي را از اولويت برنامه‌هاي نهضت سوادآموزي ذكر كرد و گفت: آموزش رفتارهاي اجتماعي در كلاس‌هاي نهضت سوادآموزي از افتخارات اين سازمان است و ايجاد نشاط و شكوفايي تأثيرات شگرفي در تقويت بنيه فرهنگي كشور خواهد داشت.

معاون آموزشي نهضت سوادآموزي كشور در پايان خاطر نشان كرد: نهضت سوادآموزي استان كردستان با جديت و تلاش توانسته اين استان محروم را از لحاظ رشد سواد به جايگاه مطلوبي برساند و قطعاً در آينده مي‌توانند حقوق فرهنگي خود را به نحو شايسته‌اي به دست آورند.